Gminna Biblioteka Publiczna w Andrzejewie

KATALOG KSIĘGOZBIORU GBP W ANDRZEJEWIE

Znaleziono 12 pozycje należące do serii: Engram

Praca socjalna z osobą uzależnioną i jej rodziną : wybrane problemy

POZ/ODP:

pod red. nauk. Katarzyny Marii Wasilewskiej-Ostrowskiej.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2014.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

335, [3] s. ; 23 cm.

SYGNATURA:

KOD/INWENT:

198000277482

27748

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

Część I. Wielowymiarowy charakter uzależnień a praca socjalna
Katarzyna Maria Wasilewska-Ostrowska
Rozdział 1. Społeczno-socjalne aspekty uzależnień. Wybrane problemy
Dariusz Gozdek
Rozdział 2. Człowiek uzależniony i jego problemy z perspektywy duchowości i moralności
Marta Chyła
Rozdział 3. Wobec uzależnienia. Teoria postaw w pracy socjalnej
Część II. Wybrane problemy uzależnień a praca socjalna
Wioletta Junik
Rozdział 1. Pomoc dzieciom z rodzin z problemem alkoholowym w świetle koncepcji rezyliencji (resilience)
Anna Maria Kola
Rozdział 2. Syndrom DDA jako jeden z problemów pracy socjalnej z rodziną
Elżbieta Magdalena Jurzysta
Rozdział 3. Dziecko z zespołem FASD w pieczy zastępczej
Elżbieta Kościńska
Rozdział 4. Wyzwania pracy socjalnej wobec uzależnień u osób w wieku podeszłym
Piotr Krakowiak
Rozdział 5. Opieka u kresu życia a uzależnienia. Problemy socjalne, emocjonalne i duchowe
Anna Janowicz
Rozdział 6. Obciążenia opiekunów rodzinnych osób przewlekle chorych i starszych w kontekście zagrożenia uzależnieniem alkoholowym
Monika Dąbkowska
Rozdział 7. Zaburzenie hiperseksualne - aspekty historyczne, diagnostyczne i terapeutyczne
Część III. Metodyka i organizacja prowadzenia pracy socjalnej z osobą uzależnioną i jej rodziną
Izabela Krasiejko
Rozdział 1. Idea i wybrane formy redukcji szkód
Izabela Krasiejko
Rozdział 2. Praca socjalna w ujęciu podejścia skoncentrowanego na rozwiązaniach z osobą nadużywającą alkohol i jej rodziną
Jarosław Przeperski
Rozdział 3. Konferencja grupy rodzinnej (kgr) - innowacyjna metoda pomocy rodzinom w sytuacjach kryzysowych
Izabela Krasiejko
Rozdział 4. Dialog motywujący w pracy socjalnej z osobą używającą alkohol ponad normę
Anna Maria Kola
Rozdział 5. Krótka interwencja jako jedna z metod pomocy osobom uzależnionym od alkoholu. Wskazówki dla pracowników socjalnych
Jarosław Bochenek
Rozdział 6. Kontrakt socjalny jako narzędzie pracy z uzależnionym
Bartosz Mikołajczyk
Rozdział 7. Grupy samopomocowe jako formy wsparcia w wychodzeniu z uzależnienia od substancji psychoaktywnych
Część IV. Profilaktyka uzależnień w pracy socjalnej
Magdalena Zając
Rozdział 1. Rola profilaktyki uzależnień wśród młodzieży wychowującej się w instytucjonalnej formie pieczy zastępczej
Bartosz Mikołajczyk
Rozdział 2. Zespół FAS - nowy problem profilaktyczny, postawa, kształcenie i działania profilaktyka środowiskowego
Katarzyna Maria Wasilewska-Ostrowska
Rozdział 3. Partyworking jako przykład pracy socjalnej opartej na strategii profilaktycznej
Larysa Prisyazhnyuk
Rozdział 4. Znaczenie profilaktyki uzależnień od nikotyny wśród przyszłych pracowników socjalnych i pedagogów w kontekście kształtowania ich kultury ekologiczno-waleologicznej
Posłowie. Praca socjalna - wielopłaszczyznowe wyzwania

UWAGI:

Bibliogr. przy rozdz.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą : programy zajęć

POZ/ODP:

pod redakcją naukową Ewy Grudziewskiej.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2015.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

230 s. : il. ; 24 cm.

SYGNATURA:

KOD/INWENT:

198000279189

27918

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

PRZEZNACZ.:

Poradnik dla pedagogów, psychologów, nauczycieli i wychowawców.

UWAGI:

Bibliogr. przy rozdz.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Psychologia rozwoju młodzieży w kontekście biegu ludzkiego życia

AUTOR:

Czerwińska-Jasiewicz, Maria.

POZ/ODP:

Maria Czerwińska-Jasiewicz.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2015.

SERIA:

Engram

HASŁA:

Młodzież - psychologia

OPIS FIZYCZ.:

230 s. : il. ; 23 cm.

SYGNATURA:

159.9

KOD/INWENT:

198000280574

28057

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

1. Rozwój młodzieży a rozwój człowieka w ciągu całego życia
1.1. Wprowadzenie
1.2. Współczesne podejście do rozwoju człowieka - teoria rozwoju w ciągu życia life-span developmental psychology
1.3. Przykładowe teorie (zagraniczne i polskie) uwzględniające rozwój człowieka w ciągu całego życia
1.4. Rozwój w okresie dorastania a rozwój w ciągu całego życia
1.5. Co dalej po okresie dorastania? Specyfika rozwoju człowieka w dorosłości
2. "Wyłaniająca się dorosłość" - specyficzna faza rozwoju na przełomie okresu dorastania i wczesnej dorosłości
2.1. Wprowadzenie
2.2. Teoria J. Arnetta dotycząca "wyłaniającej się dorosłości"
2.3. Kulturowy wymiar fazy "wyłaniającej się dorosłości"
2.4. Kontrowersje wokół teorii J. Arnetta
2.5. Podsumowanie
3. Okres dorastania - granice czasowe oraz cechy specyficzne
3.1. Wyjaśnienia terminologiczne
3.2. Granice czasowe okresu
3.3. Cechy specyficzne dorastania
3.3.1. Zmiany ilościowe i jakościowe w rozwoju fizycznym i psychicznym
3.3.2. Kryzys okresu dorastania (kryzys tożsamości)
3.3.3. Konflikt w dorastaniu
4. Rozwój młodzieży w ujęciu społeczno-kulturowym
4.1. Dorastanie w świetle wybranych koncepcji
4.2. Czynniki kulturowo-społeczne a proces dorastania
4.3. Przykładowe badania dotyczące społeczno-kulturowego podejścia do dorastania
5. Rozwój fizyczny w okresie dorastania jako podstawa rozwoju psychicznego
5.1. Wprowadzenie
5.2. Rozwój mózgu
5.3. Zmiany hormonalne
5.4. Pokwitanie (skok pokwitaniowy)
5.5. Rozwój cech płciowych
5.6. Związek między rozwojem fizycznym a rozwojem psychicznym młodzieży
6. Rozwój myślenia - istotny warunek rozwoju w innych sferach
6.1. Wprowadzenie
6.2. Proces przejścia od operacji konkretnych do operacji formalnych
6.3. Operacje formalne - nowa jakość myślenia w okresie dorastania
6.4. Metamyślenie jako refleksja nad własnym myśleniem
6.5. "Elitarność" myślenia formalnego
6.6. Egocentryzm i decentracja w myśleniu
6.7. Korzyści z myślenia formalnego dla młodzieży
6.8. Perspektywa dalszego rozwoju myślenia w okresie dorosłości
7. Kształtowanie się osobowości młodzieży a rozwój samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości (relacje między procesami)
7.1. Wprowadzenie
7.2. Relacje między pojęciami: samowiedza, pojęcie JA i tożsamość
7.3. Znaczenie rozwoju samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości dla kształtowania się osobowości
7.4. Główne prawidłowości rozwoju samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości w okresie dorastania
7.4.1. Rozwój samowiedzy młodzieży
7.4.2. Rozwój pojęcia JA w okresie dorastania
7.4.3. Kształtowanie się tożsamości w okresie dorastania
7.5. Wnioski dotyczące poziomu rozwoju osobowości w okresie dorastania
7.6. Rozwój osobowości w okresie dorosłości
8. Tworzenie się indywidualnego systemu wartości oraz światopoglądu młodzieży (relacje między procesami)
8.1. Wprowadzenie
8.2. Kształtowanie się systemu wartości i światopoglądu w okresie dorastania - relacje między procesami
8.3. Rozwój systemu wartości młodzieży w okresie dorastania
8.3.1.Pojęcie wartości i ich funkcje w życiu młodzieży
8.3.2.Kształtowanie się systemu wartości młodzieży
8.4. Rozwój światopoglądu młodzieży w okresie dorastania
8.4.1. Pojęcie światopoglądu i jego funkcje w życiu młodzieży
8.4.2. Kształtowanie się światopoglądu młodzieży
8.5. Rozwój systemu wartości i światopoglądu w okresie wczesnej dorosłości
9. Kształtowanie się autonomii moralnej u dorastającej młodzieży
9.1. Wprowadzenie
9.2. Rozwój moralny dzieci i młodzieży według J. Piageta
9.3. Rozwój moralny człowieka w ciągu życia według L. Kohlberga
9.4. Inne współczesne teorie dotyczące rozwoju moralnego
9.4.1. Teoria rozwoju rozumowania moralnego J. Resta jako kontynuacja teorii L. Kohlberga
9.4.2. Rozwój moralny rozumiany jako zjawisko wielowątkowe
9.5. Metody badania rozwoju moralnego człowieka
9.6. Co dalej po okresie dorastania? Rozwój moralny w dorosłości
10. Rozwój religijności młodzieży
10.1. Wprowadzenie
10.2. Stadialna koncepcja rozwoju religijnego J. Fowlera a rozwój religijności w okresie dorastania
10.3. Poznawczo-rozwojowa koncepcja integralnego rozwoju religijności C. Walesy a rozwój religijny młodzieży
10.4. Rozwój religijności człowieka w okresie dorosłości
11. Rozwój społeczny w okresie dorastania - "wrastanie" młodzieży w społeczeństwo oraz zmiany w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami
11.1. Wprowadzenie
11.2. "Wrastanie" w społeczeństwo dorosłych i poszukiwanie swojego miejsca w społeczeństwie
11.3. Status społeczny młodzieży
11.4. Zmiany w relacjach z dorosłymi
11.5. Zmiany w relacjach z rówieśnikami (przyjaźń, grupy rówieśnicze, miłość)
11.6. Rozwój społeczny w okresie wczesnej dorosłości
12. Perspektywa czasowa i orientacja przyszłościowa młodzieży
12.1. Definicje i koncepcje teoretyczne
12.1.1. Koncepcja J.E. Nurmiego
12.1.2. Model kształtowania się orientacji przyszłościowej J. Trempały i L. Malmberga
12.1.3. Model perspektywy czasu Z. Zaleskiego
12.1.4. Koncepcja perspektywy czasu P.G. Zimbardo
12.2. Przykładowe badania dotyczące orientacji przyszłościowej
13. Zadania rozwojowe okresu dorastania
13.1. Pojęcie zadania rozwojowego
13.2. Zadania rozwojowe okresu dorastania
14. Tworzenie koncepcji własnego życia przez młodzież a zadania rozwojowe okresu dorastania
14.1. Poglądy J. Piageta dotyczące tworzenia przez młodzież "programu" własnego życia
14.2. Poglądy A. Niemczyńskiego dotyczące tworzenia przez człowieka koncepcji dotyczącej własnego życia
14.3. Omówienie autorskiego modelu koncepcji własnego życia młodzieży
14.3.1. Uwagi wstępne
14.3.2. Zagadnienia definicyjne
14.3.3. Wstępny model oraz elementy koncepcji młodzieży dotyczącej własnego życia
14.3.4. Czynniki istotne w procesie tworzenia koncepcji własnego życia przez młodzież
14.3.5. Rozszerzony model koncepcji własnego życia młodzieży
14.4. Podstawowe wnioski
14.5. Badania własne dotyczące tworzenia przez młodzież koncepcji własnego życia
14.6. Tworzenie koncepcji dotyczącej własnego życia w okresie dorosłości
15. Planowanie własnej przyszłości i podejmowanie decyzji życiowych przez młodzież a zadania rozwojowe okresu dorastania
15.1. Wprowadzenie
15.2. Planowanie własnej przyszłości przez młodzież a rozwój orientacji przyszłościowej
15.3. Planowanie przyszłości przez młodzież a tworzenie przez nią koncepcji własnego życia
15.4. Podejmowanie przez młodzież decyzji dotyczących własnej przyszłości
15.4.1. Pojęcie decyzji
15.4.2. Rodzaje sytuacji decyzyjnych
15.4.3. Przebieg procesu podejmowania decyzji przez młodzież
15.4.4. Planowanie własnej przyszłości i podejmowanie decyzji w okresie dorosłości
16. Wybrane problemy okresu dorastania w kontekście rozwoju ogólnego
16.1. Wprowadzenie
16.2. Kryzys w okresie dorastania
16.3. Konflikt w dorastaniu
16.4. Bunt młodzieńczy w okresie dorastania
16.4.1. Próba zdefiniowania buntu młodzieńczego
16.4.2. Przyczyny buntu młodzieńczego
16.4.3. Przedmiot i rodzaje buntu
16.4.4. Formy i przejawy buntu
16.4.5. Funkcje buntu
16.4.6. Podsumowanie
16.5. Bunt młodzieńczy a początek wczesnej dorosłości (faza "wyłaniającej się dorosłości")
16.6. Zachowania autodestrukcyjne młodzieży w okresie dorastania
16.6.1. Pojęcie i rodzaje zachowań autodestrukcyjnych
16.6.2. Czynniki sprzyjające zachowaniom autodestrukcyjnym
16.6.3. Stosowanie używek
16.6.4. Zażywanie narkotyków
16.6.5. Motywy stosowania używek i zażywania narkotyków
16.6.6. Skutki stosowania używek i zażywania narkotyków
16.6.7. Przyjmowanie anabolików (przyczyny i skutki)
16.6.8. Zachowania ryzykanckie
16.6.9. Próby samobójcze

UWAGI:

Bibliogr. s. 220-230. Streszcz. ang.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Przemoc domowa : czy można wybaczć i być razem?

AUTOR:

Dyjakon, Dorota.

POZ/ODP:

Dorota Dyjakon.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2016.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

175, [1] s. : il. ; 23 cm.

SYGNATURA:

KOD/INWENT:

198000295066

29506

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

UWAGI:

Bibliogr. s. 169-175.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Kompetencje mediacyjne w profesji pracownika socjalnego

AUTOR:

Grudziewska, Ewa.

POZ/ODP:

Ewa Grudziewska, Agnieszka Lewicka-Zelent.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2015.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

169 stron : ilustracje ; 23 cm.

SYGNATURA:

KOD/INWENT:

198000281502

28150

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

Rozdział 1. Wprowadzenie w zagadnienia dotyczące konfliktu
Agnieszka Lewicka-Zelent
1.1. Konflikt - próba zdefiniowania pojęcia
1.2. Walory i mankamenty konfliktów
1.3. Czynniki eskalujące i osłabiające konflikty
1.4. Konstruktywne i destruktywne rozwiązywanie konfliktów
Rozdział 2. Mediacja - podstawy teoretyczne
Agnieszka Lewicka-Zelent
2.1. Sprawiedliwość naprawcza fundamentem mediacji
2.2. Początki mediacji w Polsce i na świecie
2.3. Istota mediacji
2.4. Rodzaje mediacji
2.5. Pracownik socjalny kompetentnym mediatorem
Rozdział 3. Współczesny obraz pracownika socjalnego
Ewa Grudziewska
3.1. Profesja pracownika socjalnego
3.2. Formalne wymogi dotyczące wykonywania zawodu pracownika socjalnego
3.3. Zadania pracownika socjalnego
3.4. Kompetencje pracownika socjalnego
Rozdział 4. Etyka w zawodzie pracownika socjalnego, czyli wyznacznik profesjonalizmu?
Ewa Grudziewska
Rozdział 5. Podstawy metodologiczne badań własnych
Ewa Grudziewska
5.1. Problematyka badawcza
5.2. Teren i organizacja badań własnych
5.3. Charakterystyka badanych osób
Rozdział 6. Mediacja w pracy pracownika socjalnego
Ewa Grudziewska
6.1. Wiedza na temat mediacji badanych osób
6.2. Stosunek pracowników socjalnych do mediacji
6.3. Doświadczenie zawodowe badanych osób w zakresie mediacji
6.4. Rozwijanie kompetencji mediacyjnych przez pracowników socjalnych
Rozdział 7. Poczucie sprawiedliwości naprawczej pracowników socjalnych
Agnieszka Lewicka-Zelent
7.1. Wartościowanie wskaźników poczucia sprawiedliwości naprawczej przez pracowników socjalnych
7.2. Wartościowanie pojęcia sprawiedliwości przez pracowników socjalnych z wyższym wykształceniem zawodowym i magisterskim
Rozdział 8. Kompetencje mediacyjne w opinii pracowników socjalnych
Agnieszka Lewicka-Zelent
8.1. Kompetencje mediacyjne w samoocenie badanych pracowników socjalnych
8.2. Samoocena pracowników socjalnych w zakresie wybranych umiejętności i cech
8.3. Związki zależnościowe między wskaźnikami poczucia sprawiedliwości naprawczej a kompetencjami mediacyjnymi pracowników socjalnych

UWAGI:

Bibliografia strony 129-134.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Asertywność : klucz do dobrych relacji i poczcia własnej wartości

AUTOR:

Klos, Adriana.

POZ/ODP:

Adriana Klos.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2017.

SERIA:

Engram

HASŁA:

Asertywność

OPIS FIZYCZ.:

187 s. : il. ; 22 cm.

SYGNATURA:

141,8

KOD/INWENT:

198000294724

29472

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

UWAGI:

Bibliogr. s. 186-187.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Stres w środowisku edukacyjnym młodzieży

AUTOR:

Korczyński, Stanisław.

POZ/ODP:

Stanisław Korczyński.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2015.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

233 s. : il. ; 24 cm.

SYGNATURA:

KOD/INWENT:

198000279196
198000280666

27919
28066

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

PRZEZNACZ.:

Dla nauczycieli różnych typów szkół i placówek edukacyjnych, nadzoru pedagogicznego, kandydatów do zawodu nauczyciela, studentów kierunków pedagogicznych oraz rodziców.

UWAGI:

Bibliogr. s. 221-228.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępne są 2 egzemplarze.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Zespół Aspergera : zrozumieć, aby pomóc

AUTOR:

Kozdroń, Agnieszka.

POZ/ODP:

Agnieszka Kozdroń.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2015.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

261 s. ; 23 cm.

SYGNATURA:

KOD/INWENT:

198000277697

27769

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

ROZDZIAŁ I. Zespół Aspergera - opis i charakterystyka osób z tym syndromem
1. Wiadomości podstawowe
1.1. Czym jest zespół Aspergera?
1.2. Kryteria diagnostyczne zespołu Aspergera
1.3. Kliniczne wskazania etiologii syndromu
1.4. Charakterystyka osobowości dotkniętej zespołem Aspergera
2. Zaburzenia integracji sensorycznej
2.1. Zaburzenia integracji sensorycznej w ujęciu Zbigniewa Przyrowskiego
2.2. Świat zmysłów w praktycznym ujęciu
ROZDZIAŁ II. Poradnik dla pedagogów
1. Podstawy trudności i niepowodzeń edukacyjnych w kontekście zaburzenia ze spektrum autyzmu
1.1. Trudności i niepowodzenia dziecka w edukacji formalnej - definicje
1.2. Niepowodzenia edukacyjne dziecka z zespołem Aspergera
1.3. Przyczyny powstania trudności i niepowodzeń dziecka z zespołem
Aspergera w kontekście procesu integracji w placówkach edukacyjnych
1.4. Przyczyny trudności i niepowodzeń edukacyjnych dziecka z ZA leżące po stronie kadry dydaktycznej
1.5. System rodzinny przyczyną trudności i niepowodzeń edukacyjnych dziecka z zespołem Aspergera
2. Praktyczne metody oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych na dziecko z zespołem Aspergera w placówce przedszkolnej
2.1. Określenie potrzeb dziecka z zespołem Aspergera rozpoczynającego proces edukacji formalnej w placówce przedszkolnej
2.2. Wspieranie rozwoju dziecka z zespołem Aspergera w placówce edukacyjnej
2.3. Wspomaganie rozwoju dziecka z zespołem Aspergera w zakresie kompetencji społecznych
2.4. Adekwatne oddziaływania pedagogiczne w kontekście zaburzeń integracji sensorycznej dziecka z zespołem Aspergera
2.5. Efektywna współpraca z opiekunami dziecka
ROZDZIAŁ III. Poradnik dla rodziców
1. Informacje praktyczne
1.1. Uporządkowanie spraw formalnych
1.2. Diagnoza
1.3. Orzeczenie o niepełnosprawności
2. Terapia dla twojego dziecka
2.1. Relacja dziecko - terapeuta
2.2. Współpraca z rodzicami
2.3. Organizacja pracy podczas terapii
2.4. Osobowość terapeuty
2.5. Przebieg terapii
2.6. Przemoc w terapii
2.7. Zalecane metody terapeutyczne w pracy z dzieckiem z zaburzeniami autystycznymi
2.7. Efekty terapeutyczne
3. Terapeutyczne oddziaływania w środowisku domowym
3.1. Pokochać dziecko z diagnozą
3.2. Akceptacja
3.3. Zaspokojenie potrzeb dziecka w środowisku rodzinnym
3.4. Postawy rodzicielskie wobec niepełnosprawności
3.5. Gdy na ZA cierpi ojciec i syn
3.6. Przemoc w placówkach edukacyjnych